METODOLOGIAS

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología situación-problema?

Hemos aprendido que la enseñanza de la historia ya no debe ser tradicionalista, que existen nuevas metodologías que hacen a esta asignatura más interesante incitando el interés del alumno por conocer los acontecimientos del pasado. Se trata de hacer reflexionar al niño sobre las causas y consecuencias de los hechos históricos, más que centrarse en el aprendizaje de fechas y nombres. También  hay otras técnicas de aprendizaje con las que se puede desarrollar la historia ejemplo de ello son juegos y dramatizaciones al igual que utilizar internet para realizar investigaciones.

Ambos autores comentan sobre la problemática de la enseñanza de la historia, toman en cuanta los siguientes aspectos relevantes: conocimientos previos, las palabras claves, la reproducción de prácticas transmisoras, la formación de docentes y alumnos en la historia, la coherencia lineal, las representaciones sociales y mentales , la toma de conciencia y un concepto nuevo para mi que es la alteridad. 

IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: ALAIN DELONGEVILLE

1.- Los principios básicos en los que se sustenta la propuesta S-P

•  La pluralidad de puntos de vista.
•  La pluralidad de significados.
•  Conflicto socio conflictivo
•  Conceptos empleados.
•  Conclusiones.

El docente deberá conocer los conceptos y enseñar así como tomar en cuenta las representaciones sociales de los alumnos sin ignorar sus propios conocimientos.

2.- Conceptos Centrales (palabras clave)

Son las representaciones mentales de los alumnos “el saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales del alumno.”

3.- Fases del método.

•  Lluvia de ideas.
•  Emergencia de las representaciones.
•  Toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya se tiene.
•  Confrontación de una SP
•  Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren nuevas.
•  Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico.

4.- Funciones del Docente:

•  Que la dinámica de la S-P se de.
•  Crear condiciones para prever una situación.
•  Analizar situaciones, utiliza material.
•  Analizar las representaciones.
•  Movilizar materiales.
•  Elaborar situaciones a través de fases.
•  Motivar al alumno a investigar para lograr una mejor aprendizaje.
•  Crear condiciones para que puedan darse las etapas antes enunciadas.

IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: GRACIELA FABIÁN.

1.- Los principios básicos en que se sustenta la propuesta S-P

•  Antecedentes históricos
•  Ruptura
•  Misión
•  Conceptos claves
•  Redacción de S-P
• 2.- Conceptos Centrales.

  Tema

•  Cuestionamiento del mismoØ utilizando:
• o Documentos suplementarios y
• o Complementos informativos.

3.- Fases del Método.

El tema se organiza por tiempo de inicio, desarrollo y trabajo del alumno, ya sea en una o más secuencias, la cual incluye la misión.

4.- Funciones del Docente.

Promover el interés del alumno y obtener el éxito en cuanto al aprendizaje esperado de los alumnos.

 Así que la propuesta que nos hace el autor es romper con estas representaciones iníciales erróneas a partir de una metodología que incluye estrategias bondadosas como la narración, la exposición o la entrevista. Como señala el autor: “aprender es desplazar las propias representaciones. El docente debería conocer los conceptos que enseña […] tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos”. Con ello la situación-problema nos permite llegar a un proceso cognitivo mas enriquecedor de los que se dan en una exposición oral frente a grupo. Sustentado en el constructivismo, el autor propone a un docente diferente, que prevenga, analice y elabore situaciones con escenarios donde surjan nuevas y corregidas representaciones para él y para los alumnos avivando la disonancia cognitiva que a su vez también permite una interdisciplinariedad, sobre todo con la literatura y los valores éticos. 

¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Trabajamos en equipo compartiendo experiencias llegando a la conclusión de que es conveniente estar actualizando e innovar las técnicas de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia.

Haz una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.

Al iniciar con éste curso de Historia, se creía que se iban a analizar hechos o detalles históricos nacionales o internacionales. Pero al adentrarnos y conocer sus propósitos pudimos darnos cuenta que era algo diferente, anticipamos un trabajo lleno de conflictos, pesado, difícil y extensivo. Conforme fuimos analizando las lecturas sugeridas, se fueron transformando nuestros pensamientos. Nos dimos cuenta que no se trataba de aprender un hecho sino de reflexionar sobre él, hubo un cambio en nuestra perspectiva respecto al aprendizaje de la Historia, el cual debemos dejar de verlo como el aprendizaje  memorístico de fechas, hechos, situaciones, biografías, etc., para convertirlo en una estrategia de investigación en el que se transforme el significado de aprender historia. Estos cambios en nuestra  concepción del proceso enseñanza a aprendizaje, están acordes a lo que se están viviendo  en los cambios de currículos con la Reforma Integral de Educación Básica. Especialmente en el desarrollo de competencias históricos sociales en los alumnos a través de ambientes creativos que propicien el aprendizaje  significativo de cada uno. El presente curso nos permitió conocer los principios de la metodología de la situación problema para facilitar nuestra tarea docente, generando el gusto por la historia al utilizar diferentes herramientas para la enseñanza.

Se nos presentó la tecnología como una alternativa, sumando estrategias ya conocidas como: la narración, la entrevista, la historia oral a través del intercambio de experiencias de los compañeros de equipo y de grupo. Se analizaron diversas problemáticas del aula, la creación de un blog y su uso para construir un espacio virtual de encuentro y construcción compartida del conocimiento histórico ampliando la creación de las representaciones históricas de los alumnos.



LA   ENTREVISTA

                              

	Organizador de flujo
N°	Fase	Recursos necesarios
1	Selección del testimonio	Elegir a un historiador para realizar la entrevista a Sor Juana Inés de la cruz apara obtener un conocimiento mas profundo sobre la vida y obra de este personaje de la historia.
2	Selección del lugar de la entrevista	Acordar con el entrevistado el lugar donde se llevara a cabo la entrevista (su casa, su lugar de trabajo), fijar un horario para su realización, solicitar al entrevistado prepare todo el material histórico que posee sobre el tema.
3	Elaboración de la guía de la entrevista	Consultar diversas fuentes para investigar todo lo relacionado al tema. Redactar el guion de la entrevista con la finalidad de entrar en confianza
4	Transcripción	El entrevistador de preferencia o alguien que haya colaborado con el deberá realizar el reporte de la entrevista de la manera mas pronta para que los resultados estén apegados a ala realidad

ENTREVISTA

BUENOS DIAS SR. HISTORIADOR SERAFIN CASTILLO ME PERMITE HACERLE ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE SOR JUANA INES DE LA CRUZ.

¿QUIEN FUE SOR JUANA INES DE LA CRUZ?

R=FUE UNA DAMA DE SOCIEDAD,QUE SE CONVIRTIO EN MONJA  Y LO QUE DIO ORIGEN A UNA GRAN  ESCRITORA Y POETISA.

¿CUAL FUE SU PARTICIPACION EN LA COLONIA?

R=FUE PRECURSORA DE LAS LETRAS EN INNOVADORA Y EJEMPLO  COMO MUJER DENTRO DE UNA SOCIEDAD DE LA CUAL LA MUJER ESTABA EXCLUIDA.

¿POR QUE LE FUE DIFICIL ESTUDIAR EN LA EPOCA DE LA COLONIA?

R?=PORQUE LA MUJER CARECIA DE MUCHOS DERECHOS  ESTABA RELAGADA A LAS LABORES DOMESTICAS.

¿QUE  POESIAS ELABORO USTED?

R=”HOMBRES NECIOS” “EL DIVINO NARSISO “, “A UNA ROSA”, SONETOS ETC.

¿DE QUE TIPO SON SUS POESIAS?

R=PRINCIPALMENTE HABLAN DEL RECENTIMIENTO HACIA EL AMOR Y SUS DESDENES

¿QUIENES FUERON SUS CONTEMPORANEOS?

R=CARLOS SIGUENZA, GONGORA,  ETC.

¿PARA USTED COMO FUE LA EPOCA DE LA COLONIA?

 R=DIFICIL EN CUANTO AL TERMINO EDUCATIVO Y SOCIAL.

¿Qué  CONTRATIEMPOS TUVO PARA CRECER PROFESIONALMENTE? R=DISCRIMINACION SOCIAL, LA OPOSICION DE LA FAMILIA, Y LA SOCIEDAD.

¿Cuál FUE SU PARTICIPACION EN LA EPOCA COLONIAL?

R=PROMOTORA DE LA LITERATURA, Y LA NATURALEZA.